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小学三年级上册综合实践活动探究文物中的学问教学设计

一、设计缘起与课程定位

文物是凝固的历史，是沉默的教科书。一件青铜器的纹样里藏着铸造的火候，一片陶片的色彩里藏着烧制的温度，一枚古币的形状里藏着流通的智慧。苏少版三年级上册综合实践活动安排探究文物中的学问这一主题，意图十分清晰：让学生在看得见、摸得着、问得出的实物探究中，经历观察、提问、猜想、验证、表达的完整过程，把学问二字从课本上请到孩子手心里来。

本课属于考察探究类活动，对应综合实践活动课程中价值体认、责任担当、问题解决、创意物化四个维度的目标要求。三年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，他们对很旧的东西有天然的好奇，却缺少有序观察与证据意识。本设计的核心任务，就是把这份天然的好奇，转化为有方法的探究。

二、学情分析

课前对本班四十二名学生进行问卷与访谈摸底，结果呈现三个特点。其一，九成以上学生能说出文物是古董文物很值钱之类的模糊印象，但能说出文物承载历史信息的不足两成。其二，学生参观博物馆的经历普遍停留在看热闹层面，家长拍照、孩子跑动是常态，鲜有驻足细读说明牌的习惯。其三，学生提问多集中在这是不是真的值多少钱，指向科学探究的问题，如它是怎么做出来的古人用它做什么，几乎无人主动提出。

据此判断，本课的教学着力点不在知识灌输，而在三处：教观察的方法，教提问的路径，教实证的态度。

三、教学目标

价值体认方面，学生在