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高中信息技术高一年级“算法的控制结构”教学设计

一、教材与学情分析

本课选自浙教版高中信息技术必修一《数据与计算》第二章第二节。本节承接第一节“算法的概念与描述”，是学生从“知道算法是什么”走向“能够写出算法”的关键枢纽。文中涉及的三种基本控制结构——顺序结构、分支结构、循环结构，是后续学习Python程序设计、数据处理和算法效率分析的骨架性知识。教材以“超市购物结算”“求最大值”等情境引入分支结构，以“累加求和”“密码验证”等情境引出循环结构，逻辑线索清晰，适合开展问题驱动的探究教学。

高一学生的认知特点是：逻辑思维正从经验型向理论型过渡，能进行形式运算，但对“用程式设计思维解决问题”仍感陌生。多数学生在初中接触过图形化编程，对循序列、条件判断有感性印象，可这种印象停留在“积木拖拽”层面，缺乏结构化的抽象理解。常见迷思有三：其一，认为程序就是一句一句从上往下写，不理解流程图的菱形判断框为何有两个出口；其二，混淆循环与分支，把重复执行和条件选择混为一谈；其三，忽视循环终止条件，写出死循环而不自知。教学必须直面这些迷思，用真实可感的问题情境倒逼学生完成从“生活逻辑”到“算法逻辑”的思维跃迁。

二、教学目标

信息意识方面，学生能从日常生活问题中识别出顺序执行、条件选择、重复执行三种控制需求，感知“结构是算法的骨架”。

计算思维方面，学生能用自然语言、流程图两种方式描述含分支与循环的算法