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小学六年级综合实践活动《认识地球资源》教学设计

一、教学设计的立意与依据

《认识地球资源》是安徽大学出版社六年级下册综合实践活动课程的开篇之课。作为一册的起始课，它承担的不只是知识启封的任务，更要完成学生社会责任感与自然观的唤醒。六年级学生正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，他们已经储备了关于水、空气、土壤、矿产等零散的科学常识，却缺少将这些常识统整为资源这一概念框架的能力，更缺少对取之有度，用之有节这一伦理命题的真实体验。

本课设计立足综合实践活动课程从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题的课程性质，以地球给了人类什么——我们用了多少——还剩下多少——我们该怎么办为逻辑主线，组织学生完成一次从认知到情感再到行动承诺的完整学习旅程。设计中刻意淡化了教师讲授的比重，把课堂的主要时间交给资料整理、数据辩论与方案设计三类实践活动，让学生在动手动脑中建立资源观，体现综合实践活动课程自主性、实践性、开放性、生成性的特质。

二、学情分析

授课对象为小学六年级学生，共四十人，班级已具备两年以上的综合实践活动经验，能够熟练使用平板查阅资料、绘制简单统计图表、开展四人小组合作。前期访谈显示，九成以上学生能说出水、森林、石油等资源名称，但仅有不到三成的学生能区分可再生资源与不可再生资源；多数学生认为资源短缺是电视里的事，和我们家没关系；部分学生对节约的理解停留