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小学四年级科学教学设计：植物的繁殖

本课对应粤教粤科版小学科学四年级上册“植物”单元中“植物的繁殖”一课，核心任务不是让学生背出“有性繁殖、无性繁殖”两个名词，而是让他们在看得见、摸得着、种得活的材料中理解：植物能用种子延续后代，也能借助根、茎、叶等营养器官长成新个体；不同繁殖方式各有条件与代价，人类种植活动正是利用并调节这些规律。四年级学生已经观察过根、茎、叶、花、果实、种子的外部形态，种过凤仙花或绿豆，会把“发芽”理解为“种子喝饱水以后钻出来”，也容易把马铃薯块茎、番薯块根、天竺葵枝条、落地生根叶缘小苗混同为“种子变成的”。这节课的价值在于把生活经验拆开，重新放回证据链中：果实里是否有种子，种子来自传粉受精后的胚珠，剪下的枝条为什么没有花也能成活，叶缘小苗落到土面为何能扎根。学生要经历“提出问题—检索结构—对比实验—种植验证—表达交流”的完整过程，最终能用自己的话说明植物繁殖方式的多样性与适应性。

一、教材定位与学习任务

教材以植物延续后代为主线，前接花的结构与果实种子的形成，后接植物生长发育与环境条件。本课处在由“认识器官”走向“理解功能”的节点：花、果实、种子不再只是形态名称，而与繁殖建立因果联系；根、茎、叶也不再只是吸收、运输、支持、制造养料的器官，在特定条件下还能承担繁殖功能。粤教粤科版强调岭南常见植物与校园生态，本课可选取木棉、美丽异木棉、鬼针草、凤仙花作为种子传播材