人教版九年级英语Unit 4第7课时Section B（3a-3c）写作教学设计——记述成长变化.docxVIP

人教版九年级英语Unit4第7课时SectionB（3a3c）写作教学设计——记述成长变化

一、教材地位与学情研判

本课时隶属人教版《英语》九年级全一册Unit4Iusedtobeafraidofthedark，是SectionB阅读板块之后的写作输出课，承担3a、3b、3c三个递进任务：梳理个人变化的素材、搭建写作框架、完成连段成篇的习作。本单元的核心语言结构是usedtodo与现在状态的对比表达，涉及外貌、性格、爱好、行为习惯等多个话题维度。经过SectionA的听说输入与本单元阅读语篇HeStudiesHarderThanHeUsedTo的语篇示范，学生已经积累了较为充足的话题词汇和句式储备，写作课的任务就是把这些零散的语言资产整合为有逻辑、有情感、有个体印记的书面表达。

九年级学生正处于自我认知快速发展的阶段，我变了什么、我为什么变、我如何看待这种变化恰好契合他们的心理需求，话题本身具备天然的表达动机。但从历届学生的习作情况看，主要困难有三点：一是变化罗列碎片化，想到哪写到哪，缺乏段落意识；二是usedto结构与人称、时态搭配出错率高，尤其是didntuseto的否定形式和一般疑问句的还原；三是情感升华空洞，结尾惯用Iamhappynow一类套话，缺少真实的细节支撑。本课的教学设计即从这三个症结出发，以读促写、以架助写、