2025 中医中药学 TBL 教学分组策略课件.pptVIP

1.1中医中药学的学科特性对分组提出特殊要求演讲人

2025中医中药学TBL教学分组策略课件

作为一名深耕中医教育十余年的一线教师，我始终坚信：教学方法的创新，最终要落脚于“人”的成长。2025年，随着“健康中国2030”战略的深化与中医药高等教育改革的推进，TBL（Team-BasedLearning，团队基础学习)教学模式因其“以学生为中心、以团队为载体”的特性，正成为中医中药学课程改革的重要方向。而在TBL教学中，分组策略犹如“地基”——若分组不合理，讨论可能流于形式，协作沦为“搭便车”，最终背离TBL“培养团队协作能力与高阶思维”的初衷。本文将结合笔者近五年TBL教学实践与中医中药学学科特点，系统阐述2025年中医中药学TBL教学的分组策略。

一、为何要重视TBL教学中的分组策略？——基于中医中药学的特殊性分析

011中医中药学的学科特性对分组提出特殊要求

1中医中药学的学科特性对分组提出特殊要求中医中药学是一门融合“经典传承”与“实践创新”的学科：一方面，《黄帝内经》《伤寒论》等经典条文的理解需要“多视角碰撞”（如经方配伍的“君臣佐使”常因学习者背景不同产生差异解读)；另一方面，中药鉴定、方剂制备等实践操作需要“分工协作”（如中药炮制需记录员、操作手、质量检查员协同完成)。TBL教学的核心是“通过团队互动促进深度学习”，而中医中药学的复杂性决定了——只