初中八年级地理《工业》单元教学设计——基于人教版新教材的分层进阶学案.docxVIP

初中八年级地理《工业》单元教学设计——基于人教版新教材的分层进阶学案

一、教学设计的理念与依据

本设计面向八年级上册地理第四章第二节工业，服务于新教材实施背景下的课堂教学转型。工业内容处在自然资源与人类活动知识链条的枢纽位置，前有土地资源、水资源、能源资源的铺垫，后有交通运输与区域发展的延伸，是学生学习因地制宜发展国民经济这一核心观点的关键支点。

设计遵循三条主线。其一是素养主线，从区域认知、综合思维、地理实践力和人地协调观四个维度拆解目标，让知识学习承载素养培育。其二是层级主线，按照识记工业概念与分类—理解工业布局影响因素—分析我国工业分布格局—评价高新技术产业发展趋向的进阶路径组织活动，班内不同学力的学生都能找到可进入的台阶。其三是情境主线，以本土一家纺织厂的选址与转型作为贯穿性情境，把抽象的布局原理放进可感知的真实问题里。

育人价值上，本节承担着让学生理解制造强国战略地理基础的任务。教学中不空谈口号，而是用辽中南、京津唐、沪宁杭、珠江三角洲四大工业基地的对照材料，让学生自己说出我国工业由沿海向内陆、由劳动密集向技术密集演进的空间证据。

二、教材分析与学情诊断

教材部分。新教材将工业编排为工业及其重要性、我国工业的分布、蓬勃发展的高新技术产业三个板块。第一板块解决概念问题，强调工业是国民经济的主导产业；第二板块是空间主体，突出东部沿海密集、中西部相对稀疏的总格局和沿江、沿铁路线