小学五年级科学《制作保温杯》教学设计.docxVIP

小学五年级科学《制作保温杯》教学设计

一、教学目标

科学观念目标：学生能够说出热传递的三种基本方式——热传导、热对流、热辐射，知道不同材料的导热能力存在明显差异，理解保温杯是综合运用减慢热传递的多种原理制成的。

科学思维目标：学生能够依据实验数据对比金属、木材、塑料、泡沫等材料的导热快慢，归纳出热的良导体与热的不良导体的类别特征；能够从保温杯的结构反推其保温的科学道理，初步形成从现象到原理、从原理到设计的工程思维路径。

探究实践目标：学生能够围绕怎样让一杯热水凉得慢一些这一核心问题，经历提出问题、作出猜想、设计实验、收集证据、得出结论的完整探究过程；能够小组合作完成保温杯的制作与保温效果测试，并依据数据进行改进。

态度责任目标：学生体会到科学与生活的紧密联系，感受提出问题—解决问题—优化方案这一工程师式解决问题的过程，养成合理使用材料、节约能源的责任意识。

二、教材与学情分析

本课是青岛版科学五年级上册热的传递单元中的综合实践内容。在此之前，学生已经通过杯子变热了金属能传热吗等课时的学习，认识到热可以从温度高的物体传向温度低的物体，知道金属传热快、木头传热慢。本课的任务是把零散的知识整合起来，转化为一个具体的工程设计任务——制作保温杯。

从学情看，五年级学生对生活用品有着朴素的好奇心，多数学生家里有保温杯，也模糊知道真空双层塞子这些词，但说不出保温杯为什么保温，更无法把热传递这一抽