小学三年级科学第四单元第21课《气象灾害》教学设计.docxVIP

小学三年级科学第四单元第21课《气象灾害》教学设计

一、教材分析与设计立意

本课是粤教粤科版《科学》三年级下册第四单元天气与气候主题下的收束性课文。学生在前几课已经学习了天气现象、气温、风、云与降水的观测方法，对天气要素有了初步的测量经验。本课在这个基础上向前推进一步：从天气是什么样，走向天气会给人带来什么。暴雨、台风、雷电、大风、干旱，这些在广东学生日常生活里并非遥远的概念，而是每年夏天都会进入家庭对话的真实事件。教材正是抓住了这一地域性经验，引导学生在认识常见气象灾害的基础上，了解预警信号的含义，学会基本的避险与自救方法。

三年级学生的思维以具体形象思维为主，抽象的气象学概念必须依托可感的现象、真实的图片、身边的经历才能落地生根。因此本教学设计的基本立意可以概括为三句话：从学生亲历的天气记忆切入，在观察和辨析中建构对气象灾害的认识，最终落脚于会看预警、懂得避险的生命教育。科学课不是灾害知识的罗列课，而是把零散的生活经验整理成有序认识的过程性课程。

二、学情分析

三年级学生生活在广东沿海或珠三角地区，对台风、暴雨有切身经历，多数学生能说出台风来了要停课、下大雨会淹水等零散经验。但他们的认识存在三个明显的薄弱点。其一，容易把灾害与灾害天气混为一谈。下暴雨不是暴雨灾害，只有当降水强度超出环境承载能力、造成实际损害时才构成灾害，这个区分是学生认知的难点。其二，对气象预警信号的颜色体系缺