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初中七年级地理《疆域和行政区划》教学设计

一、课标解读与教材分析

依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》的要求，本节课对应认识中国主题下的核心内容：运用地图，描述中国的半球位置、纬度位置和海陆位置，说出我国领土的四至点和陆地面积；在地图上识别34个省级行政区，记住其简称和行政中心。课标强调地理课程要培养学生的区域认知和地理实践力，这意味着本节课绝不能停留在背诵行政区划名称的层面，而要引导学生建立国家版图的空间观念，形成初步的家国认同。

中图版七年级上册第三章第一节疆域和行政区划是学生系统认识祖国的开篇。教材编排遵循位置描述—范围量化—行政划分的逻辑主线：先通过地图感知我国在世界中的位置，再用数据呈现领土的辽阔，最后落脚到三级行政区划和34个省级行政单位。这一编排暗含了从宏观到微观、从感性到理性的认知梯度，教学设计应当顺应这一梯度。

教材中配有两幅关键地图，一是中国在世界的位置图，二是中国疆域及四至点示意图。此外，熟悉我国34个省级行政单位的名称、位置是本节的教学难点，也是后续学习各区域地理的基础工具，必须当堂突破、课后巩固。

二、学情分析

七年级学生刚从小学升入初中，空间思维和抽象思维正在快速发展，但对地图语言的掌握还很薄弱。他们在小学科学与道德与法治课程中零散接触过我国陆地面积约960万平方千米首都是北京等知识，日常生活中也通过新闻、旅游、快递地址等渠道接触过省级行政区名称