《以人为本的设计》教学设计-2026-2027学年浙人美版（新教材）初中美术九年级上册.docxVIP

PAGE2

《以人为本的设计》教学设计-2026-2027学年浙人美版（新教材）初中美术九年级上册

学情分析

经过上一课《无处不在的设计》学习，九年级学生已经建立“设计遍布生活，兼具实用与审美功能”的基础认知，能够简单从功能、造型、材料角度赏析设计作品。但是学生分析设计的视角仍偏向物品本身，缺少从使用者角度思考问题的意识，容易以自身需求代表所有人的需求，忽略不同年龄、身体条件、特殊群体的差异化需求。九年级学生共情能力逐步发展，适合借助无障碍设施、儿童用品、适老化产品等案例开展探究，引导学生跳出物品外观，关注设计背后对人的关怀，理解设计的人文温度。本课是单元第二课时，承接上一课，从“认识设计在哪里”进阶到“理解设计为谁服务”，实现从观察设计到读懂设计人文内核的学习递进。

教材分析

《以人为本的设计》是第五单元《设计与生活》第二课，延续“设计·应用”学习领域。教材在上一课基础上，进一步提炼现代设计的核心思想：设计的最终服务对象是人，以人为本是现代设计的核心原则。教材选取大量贴近生活的案例：人体工学椅子、剪刀、儿童成长椅、无障碍公共设施、餐盒、职业工装等。教材文本首先阐释以人为本设计的内涵：设计需要研究人的身体尺度、行为习惯、生理感受、心理感受，兼顾不同人群的使用需求，也就是人体工程学在设计中的应用。教材案例分为几个板块：适配普通人日常使用的人体工学产品；面向儿童、老年人、残障人士