《传播华夏记忆》教学设计-2026-2027学年人美版（新教材）初中美术九年级上册.docxVIP

《传播华夏记忆》教学设计-2026-2027学年人美版（新教材）初中美术九年级上册

学情分析

九年级学生通过上一节课《华夏风物探幽》的学习，已经系统掌握了华夏风物的分类、艺术特征与文化内涵，具备了基础的传统文化赏析能力，对各类文化遗存、民俗风物有了系统的认知储备。学生熟悉新媒体、数字化传播、现代设计等传播形式，日常接触文创产品、文化短视频、传统元素现代应用等内容，对文化传播的形式有直观认知。但学生普遍存在认知局限：大多只关注传统风物的静态欣赏，缺乏“传承、传播、创新应用”的思维，不了解传统文化的多元传播路径，无法将传统美术元素与现代传播、现代设计有效结合。同时，学生的文化创新转化能力薄弱，对传统元素的提炼、简化、重构方法掌握不足，难以实现华夏记忆的创造性传播。九年级学生思辨能力、创新能力较强，适合开展探究式、应用型课堂学习，能够在教师引导下完成传统元素的现代转化与传播方案构思，适合本课应用型、拓展型的教学定位。

教材分析

本课是人美版2026新教材九年级上册第四单元《走进文化遗存》的收尾核心课时，承接上一课风物探究内容，实现从“认知风物”到“传播文化”的进阶，属于“美术传承与创新·文化传播”学习领域。教材立足新课标文化传承核心要求，打破传统赏析授课模式，聚焦华夏文化记忆的当代传播与创新应用，核心内容包含三大板块：传统华夏风物的经典传播形式、新时代文化传播的多元路径、传统美术元素的