教师在处理青春期学生同伴孤立事件中如何觉察自身拯救者情结.docxVIP

教师在处理青春期学生同伴孤立事件中如何觉察自身拯救者情结

同伴孤立是青春期班级中最隐蔽也最伤人的现象之一。被孤立的学生独自用餐、无人同组、消息无人回应，那种无声的排斥比公开的冲突更让人窒息。当教师发现班里有学生正被孤立，往往会产生强烈的介入冲动，这种冲动大多数时候出于职业责任与善良天性，但深究下去，其中也可能潜藏着一种心理状态，拯救者情结。拯救者情结是指教师在帮助学生的过程中，不自觉地把自己放在救世主的位置上，把学生的困境当作自己必须解决的任务，把学生的转变当作自己价值的证明。带着这种情结介入孤立事件，教师看似全力以赴，实则可能越界、失当，甚至在不经意间加深学生的困境。觉察这种情结，是教师恰当而有效地帮助被孤立学生的内在前提。

拯救者情结在处理孤立事件中有多种典型表现，教师需要对照自察。第一种表现是接管问题。拯救者情结浓厚的教师，一发现学生被孤立，便迅速把问题全部揽到自己身上，制定方案、约谈学生、布置任务，仿佛学生的处境是自己肩上的重担，学生本人反而退居次要位置，只需配合教师的行动。然而孤立问题的解决，归根结底要靠被孤立学生自身社交能力与心理力量的成长，也要靠群体关系的自然修复，教师的接管恰恰剥夺了学生锻炼与成长的机会。第二种表现是急于求成。教师内心有一幅图景，自己出手之后，情况应当迅速好转，孤立应当迅速解除，一旦几天过去局面依旧，教师便焦躁不安，加大力度，频频出手。这种急切传递给