突尼斯幼儿园法语沉浸式教学对母语阿拉伯语发展的抑制效应——基于苏塞地区语言习得纵向研究的交叉滞后模型验证.docxVIP

突尼斯幼儿园法语沉浸式教学对母语阿拉伯语发展的抑制效应——基于苏塞地区语言习得纵向研究的交叉滞后模型验证

突尼斯幼儿园法语沉浸式教学对母语阿拉伯语发展的抑制效应——基于苏塞地区语言习得纵向研究的交叉滞后模型验证

突尼斯幼儿园法语沉浸式教学对母语阿拉伯语发展的抑制效应：基于苏塞地区语言习得纵向研究的交叉滞后模型验证

全景式宏观概念界定、多维辨析与全球战略范式演进

在全球化进程以前所未有的烈度向纵深推进的当代宏观图景中，语言作为承载族群记忆、文化基因与社会认同的底层操作系统，其在不同代际间的承继与发展轨迹始终是教育学、认知心理学以及社会语言学界持续深耕的核心学术命题。特别是在北非马格里布地区，长期以来阿拉伯语作为地缘文化内核与宗教信仰载体的母语地位，正面临着来自前殖民宗主国语言以及全球化通用语的深度渗透与结构性挑战。突尼斯共和国作为该地区政治改革与文化交融的前沿，其教育系统内部长期推行并不断调适的法语沉浸式教学范式，正是在此种历史与现实交织的复杂张力下，引发了学术界对其早期儿童母语阿拉伯语发展轨迹的高度审慎关注。本研究将基于突尼斯第二大城市及主要经济枢纽苏塞地区的纵向追踪数据，运用严谨的交叉滞后回归模型，对幼儿园阶段引入的法语沉浸式教学与阿拉伯语母语习得之间的深层动态因果关联展开系统性的解构与全景式的战略范式演进审视。

从历史唯物主义的宏观视角进行纵深审视，突尼斯现行的语言教育政策并非