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八年级地理上册《气候——气温和降水》教学设计

一、教学设计的立意与依据

本课时选自人教版八年级地理上册第二章《中国的自然环境》第二节“气候”中关于气温和降水的内容。气温和降水是气候的两大要素，是学生认识我国气候复杂多样这一基本国情的入口，也是后续学习“我国气候的主要特征”“影响我国气候的主要因素”的必要前提。从地理课程标准的定位看，本课要求学生运用等温线图和年降水量分布图，描述我国冬夏气温分布特点及降水的时空分布特征，并能初步解释其成因。这一要求指向的核心素养包括区域认知、综合思维与人地协调观。

八年级的学生已经在七年级学习了等温线图和降水量柱状图的判读方法，有了一定的读图基础，但他们对“分布规律”与“成因”之间的逻辑链条还缺乏主动建构的意识和能力。因此，本课的教学立意定为：以地图为语言，以问题为线索，让学生在判读、比较、归纳、推理的过程中完成知识建构，而不是接受教师的结论灌输。教学的全部过程围绕一个总问题展开——“同一时间，为何大江南北冷暖悬殊？同一年里，为何东西南北干湿迥异？”这一问句既是本课的线索，也是学生理解我国气候复杂多样的钥匙。

二、教学目标

（一）区域认知：通过阅读我国1月、7月平均气温分布图，准确描述我国冬季南北温差大、夏季普遍高温的气温分布特征；通过阅读我国年降水量分布图，归纳降水从东南沿海向西北内陆递减的空间分布规律。

（二）综合思维：结合纬度位置、冬夏季风、地