小学四年级科学《动物的繁殖》教学设计（粤教粤科版四年级上册第二单元第9课）.docxVIP

小学四年级科学《动物的繁殖》教学设计（粤教粤科版四年级上册第二单元第9课）

一、教材分析与设计定位

本课是粤教粤科版科学教材四年级上册第二单元“动物与繁殖”中的核心课。前一课学生已经观察了鸡蛋的结构，初步知道卵生动物通过产卵繁殖后代；本课将建立“繁殖是动物延续种族的共同方式”这一上位概念，重点区分卵生与胎生两种基本的动物繁殖方式，并在此基础上渗透“动物繁殖行为与环境相适应”的科学观念。教材安排了三个递进性活动：寻找卵生动物、认识胎生动物、比较卵生与胎生的异同，最后以“鸭嘴兽之谜”作为思维冲突点，打破非此即彼的二元认知。本设计在学情上抓住四年级学生“概念易记、理解易浮”的特点，把教学重心从“记住定义”转移到“基于证据分类”，让学生在真实资料的比对中完成概念建构，力求回答好三个问题：什么是繁殖、动物在繁殖方式上有什么不同、这种不同对动物生存有什么意义。

二、学情分析

四年级学生对动物的繁殖并不陌生，他们知道小鸡从鸡蛋里孵出来、小狗是狗妈妈生的，但这些认识停留在零散的生活经验层面，且存在三类典型偏差：一是把所有卵生的动物等同于“鸟”，不知道蛇、龟、大多数鱼类和昆虫也产卵；二是把“妈妈肚子里生出来”的猫、狗、兔推而广之，认为所有动物都能这样生；三是对卵生与胎生的区别只停留在“生蛋”和“生宝宝”的表述上，说不出两者在胚胎发育场所、营养供给方式上的本质差异。学生已经具备初步的观察、记录和小组协