《四季的成因》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学六年级上册.pdfVIP

《四季的成因》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学

科学六年级上册

—、学情分析

六年级学生经过前面四课学习，已经知道地球自转造成昼夜交替；地球自西

向东公转；四季气温差异来自正午太阳高度周期性变化。但是学生很难理解：地

球公转同时地轴倾斜，是造成太阳高度周年变化的根本原因。学生容易忽略地轴

倾斜个关键条件，以为仅仅依靠地球公转就会形成四季。学生具备模型建构能

力，能够使用地球仪、光源开展模拟实验，但空间想象难度高，很难从宇宙视角

观察地轴倾斜带来光照角度变化。本课是单元收官课，整合前面昼夜、太阳高度、

四季气温全部知识，建立完整地球运动单元大模型。

二、教材分析

本课2026秋新教材大象版六年级上册第三单元《转动的地球》第五课，单

元总结课。教材承接上一课四季气温差异，提出核心探究问题：什么原因造成同

一地点一年正午太阳高度周期性改变，最终形成四季？教材明确两个关键条件：

地球围绕太阳公转；地球公转过程中，地轴始终倾斜，倾斜方向保持不变。课文

设置模拟实验，手电筒模拟太阳，地球仪模拟地球，保持地轴倾斜不变，让地球

仪绕光源公转，观察北半球不同公转位置阳光照射角度变化。教材梳理完整逻辑

链：地球公转+地轴倾斜一同一