《生态平衡》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学六年级上册.pdfVIP

《生态平衡》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科

学六年级上册

一、学情分析

六年级学生已经完整学习前面四课，掌握食物、能量、光合作用、食物链、

食物网全部前置知识，清楚生物之间捕食与被捕食的关系。学生在新闻、科普视

当中见过生态遭到破坏的案例，能够直观感受到环境破坏带来的危害，但是不

理解生态平衡是动态的相对稳定状态，容易把生态平衡理解成所有生物数量永远

不变。学生可以看到表面现象，但是难以系统梳理生态系统被破坏之后一环扣一

环的连锁反应，对于人为因素、自然因素分别如何干扰生态系统缺少系统认知，

把科学知识转化为保护行动的实践意识有待加强。本课是单元总结升华课，需要

整合单元全部知识完成综合性探究。

二、教材分析

本课是2026-2027学年大象版（新教材）小学科学六年级上册第四单元收官

总结课，整合单元全部知识，指向生态系统整体认知，落实生命观念与生态保护

责任教育。教材通过对比稳定草原生态、被破坏的草原生态场景，引出生态平衡

概念；利用狼与鹿的经典案例，分析生态平衡遭到破坏之后的连锁反应；区分自

然因素、人为因素破坏生态平衡的不同情形；研讨保护生态平衡可行办法。教材

文本逻辑：认识生态平衡科学定