《食物链和食物网》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）小学科学六年级上册.pdfVIP

《食物链和食物网》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）

小学科学六年级上册

一、学情分析

六年级学生通过前三课学习，已经掌握人、动物获取能量的方式，理解植物

光合作用固定太阳能，清楚生产者的基本概念。学生生活当中听过“螳螂捕蝉黄

在后”，能够说出谁被谁吃，但是不会用科学规范的方式表达食物关系。学生

容易出现认知误区：食物链箭头画反，把箭头理解成“谁吃谁”而不是能量流动

方向；不清楚食物链必须从生产者绿色植物开始；难以理解多条食物链交织成复

杂食物网，对于食物网内部能量传递、生物之间相互制约的关系理解比较浅显。

学生具备小组合作绘图、案例分析的能力，需要借助课本案例、画图建模活动，

建立食物链、食物网科学模型。

二、教材分析

本课承接前三课能量获取知识，把分散的生物个体，串联成生物之间的能量

传递链条与网络，是单元核心概念建构课。教材以俗语“螳螂捕蝉，黄在后”

导入，引导学生发现生物之间吃与被吃的关系；给出食物链科学定义，明确书写

食物链规范；借助农田生态系统的多种生物，引导学生找出多条食物链，发现食

物链互相交错，建构食物网概念;进一步明确生产者、消费者在食物链当中角色。

教材文本内在逻辑：单条食物链认识一食物链书写规范