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《植物的能量哪里来》教学设计-2026-2027学年大象版（新教材）

小学科学六年级上册

一、学情分析

六年级学生已经学习人和动物依靠食物获取能量，很自然会对植物的能量来

源产生疑问。学生普遍存在前概念误区，大多数学生认为植物生长的营养全部来

自土壤，认为土壤就是植物的“食物”。学生知道植物生长离不开光、水，但

是不理解光如何转化为植物体内储存的能量，对于光合作用这个抽象生理过程

理解难度大，很难理解光能转化成化学能这一能量转化逻辑。学生具备对照实验

的基础认知，能够观察实验现象，但是对于看不见摸不着的气体、能量转化，需

要教师借助教材图文、案例进行拆解讲解。本课是整个单元能量溯源的关键一课,

学生能否理解光合作用，直接决定后续食物链能量流动的学习效果。

二、教材分析

本课是单元第三课时，是单元能量溯源的枢纽课。前两课学习人和动物依靠

摄取外界食物获得能量，本课反转探究视角：植物不从外界吃现成食物，它的能

量从哪里来，揭示整个生态系统能量源头是太能。教材以历史上科学家探究植

物养分来源的实验故事切入，打破“植物营养来自土壤”的固有认知；设置遮光

叶片对照实验，验证光照的作用；图文结合讲解光合作用完整过程，讲清原料、

条件、产物、能