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小学四年级综合实践活动“水的健康”主题探究教学设计

一、设计理念与课标依据

水是孩子每天都会接触却未必真正“看见”的事物。拧开水龙头，清水流出，孩子们很少追问这水从哪里来、是否干净、怎样才算健康。安徽大学版四年级上册综合实践活动教材将“水的健康”设置为一个完整的探究主题，其用意正在于让学生带着问题走近水，在真实的调查、实验与表达中建立科学的用水观和健康观。《中小学综合实践活动课程指导纲要》强调，综合实践活动应从学生的真实生活和发展需要出发，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质。本课的教学设计以“考察探究”为主要活动方式，辅以“设计制作”与“社会服务”，让学生在一个月左右的主题周期内，完成从提出问题到形成倡议的完整探究历程。

健康是本主题的灵魂。这里的“健康”有双重含义：一是水的健康，即水体是否受到污染、水质是否达标；二是人因水而健康，即饮水习惯、用水方式是否科学。四年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键期，他们对“看得见的变化”兴趣浓厚，对数据、图表有初步的接受能力。因此，本设计将抽象的水质概念转化为可操作的观察、过滤、检测与对比实验，让学生在动手做中形成概念，在概念指引下改进生活。

二、学情分析

四年级学生已在科学课中接触过水的三态变化、溶解与分离等基础内容，对过滤、蒸发等操作有初步印象，但尚未形成系统的水质评价意识。课前对授课班级四十六名学生的摸底调查显示：