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2026年六年级下册第五单元“教学评一体”教学设计：真理诞生于一百个问号之后

教学设计说明（表格呈现）

授课对象

课题名称

课时安排

教材版本

单元主题

大概念

核心内容

教学重点

教学难点

六年级下册全体学生

真理诞生于一百个问号之后

12课时（含2课时跨学科实践）

人教版小学科学（2024修订）

科学探究与真理建构

真理是通过反复提问、实证验证与概念迁移而生成的动态知识

问题提出、假设形成、实验设计、数据收集与分析、结论归纳与迁移

问题链的有效延伸与深化；学生在开放性探究中的自主调节与合作协商

学生对抽象概念的迁移应用；评价过程中如何兼顾过程性与终结性的平衡

设计理念与指导思想

本单元以“问题驱动、探究为主、评价贯穿”为核心理念，紧扣《义务教育课程标准（2022年版）》关于科学素养四维度的要求，强调学生在真实情境中提出问题、设计方案、获取证据、构建解释并进行反思的完整闭环。教师不仅是知识的传递者，更是问题的引导者、思维的scaffold提供者以及评价的共同参与者。通过大情境——“未来城市能源危机”以及大任务——“设计一种低碳、可持续的社区供能方案”，引导学生在百问之后看到真理的生成路径：从疑问到假设、从假设到实证、从实证到概念、从概念到迁移。整个过程贯穿“教-学-评”一致性，确保教学目标、学习活动与评价任务在每一环节上形成有效对应。

一、课程标准解读与核心