初中八年级地理《众水奔流——中国的河流与湖泊（第一课时）》教学设计.docxVIP

初中八年级地理《众水奔流——中国的河流与湖泊（第一课时）》教学设计

一、教材分析与设计立意

本课是商务星球版八年级地理上册第二章中国的自然环境第三节中国的河流与湖泊的第一课时，承接地形、气候两大自然要素，是学生建立自然要素相互作用整体观念的关键一环。教材依次呈现外流区与内流区的分布、主要河流的水文特征、湖泊的分布与类型，知识容量大、空间性强。按照新课程标准运用地图和相关资料，描述中国主要的河流和湖泊，归纳河流水文特征及其影响因素的要求，本节课不宜停留在记河名、填地图的浅层，而应引导学生从水从哪里来、往哪里去这一根本问题出发，把河流放进地形与气候共同塑造的环境中去理解。

基于上述判断，本课确定三个设计支点：一是一张图——中国主要河流分布图贯穿全课，做到图不离手、鱼不离水；二是一条线——以分水岭为逻辑主线，串联外流河与内流河、外流区与内流区的概念辨析；三是一组比——通过南北方河流水文特征的对比，把气候知识盘活，实现旧知向新知的迁移。

二、学情分析

八年级学生对长江、黄河等大河有丰富的生活经验和感性认识，多数学生能列举若干河流名称，部分学生有沿河而居或跨河旅行的经历，这是宝贵的教学资源。但学生的认知存在三个明显的断层：其一，知道河流流入海洋，却不能解释为什么有的河流最终消失在内陆；其二，会背诵秦岭—淮河一线的多重地理意义，却未意识到这条线正是分析我国南北河流水文差异的钥匙；其三，读图停留