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高三地理海—气相互作用一轮复习教学设计

一、教学分析

《海—气相互作用》是选择性必修一与必修一知识的综合交汇点，是一轮复习中连接大气运动、洋流、气候形成与全球环境问题四大板块的关键枢纽。课程标准明确要求：运用图表，分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。这一要求把本节课的定位从知识记忆提升到原理解释与过程推演层面。

从学情看，高三学生经过分册学习，已掌握大气受热过程、三圈环流、洋流分布等基础知识，但普遍存在三个问题：一是知识碎片化，知道暖流增温增湿却说不出热量如何在海气之间传递；二是把厄尔尼诺当作孤立考点死记硬背，不能从沃克环流的正常状态出发进行正反推演；三是面对以海温距平图、海洋热通量图为情境的新高考题，读图链条断裂。一轮复习的价值，正在于用海—气相互作用这一核心线索，把这些散落的珠子串成逻辑项链。

二、教学目标

运用水循环与能量平衡原理，说明海洋与大气之间水分和热量交换的方式与意义，能在海洋热通量示意图上标注蒸发潜热输送、长波辐射、感热交换等环节，理解海洋是大气最主要的水汽来源和热量调节器。

以赤道太平洋为区域案例，绘制正常年份太平洋东西两岸海温、气流垂直运动与近地面风向的关联图，推导沃克环流的形成机制；在此基础上通过海温距平反转推演厄尔尼诺与拉尼娜期间环流与气候异常的因果链。

结合秘鲁渔场减产、澳大利亚旱灾、我国南方洪涝等真