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小学六年级综合实践活动“理性消费”教学设计

一、教学设计的缘起与价值定位

六年级学生正处于消费观念形成的关键期。他们手中开始有了可支配的零花钱，对家庭采购有了一定的参与机会，同时也最容易受到广告、同伴攀比和网络主播带货的影响。校园周边的文具店、小卖部里,常能看到学生冲动购买盲盒、卡片、网红零食的身影。这一学情决定了“理性消费”不能停留在口号层面，而应当成为一节让学生在真实情境中经历判断、权衡与反思的综合实践活动课。

综合实践活动课程强调从学生的真实生活和发展需要出发，通过考察探究、社会服务、设计制作、职业体验等方式培养学生综合素质。本课恰好处于生活教育的核心地带：它连接数学的统计与计算、道德与法治的合理消费观、语文的表达与沟通，是一门天然的跨学科主题学习课。本设计立足皖教版教材中“理性消费”活动主题的基本框架，将其拓展为一个完整的探究性学习单元,用一课时集中展示、课前课后延伸实践的方式组织实施。

二、教学目标

价值体认方面，学生通过亲历消费决策的过程，体会按需购买、量入为出的消费态度，初步形成珍惜劳动成果、尊重家庭劳动收入的朴素情感。

责任担当方面，学生能够在调查家庭开支、比较商品信息的活动中，意识到自己作为家庭成员的消费行为与家庭经济状况的联系，愿意为家庭理财提出可行建议。

问题解决方面，学生能够区分“需要的”和“想要的”，学会比较同种商品的价格、质量与售后,识别常见的营销话术，