幼儿园师徒结对活动经验总结及实操指导.pdfVIP

幼儿园师徒结对活动经验总结及实操指导.pdf

深耕“师徒共长”：幼儿园结对帮扶的实践

孩子不知道好在哪里第二次上课小李调整了先带孩子去种植区看毛毛虫让孩子摸一摸毛毛的身体讲绘本时问毛毛虫吃了梨肚子会疼你疼的时候会怎么做画毛毛虫前示范用圆滚滚的身体接起来每节身体涂不同的颜色评价时说你给毛毛虫画了带刺的身体一定是想到了种植区的毛

与思考

在幼儿园的走廊里，常常能看到这样的场景：刚入职的小夏蹲

在区域角，一边记着什么，一边听王老师说“你看，朵朵攥着积木

不松手，不是要抢，是她还没学会‘一起玩’的规则”；教研活动室里，

小李举着自己的观察记录，和陈老师争论“我觉得这个孩子的‘发呆’

不是无聊，是在想怎么搭出更稳的房子”；放学时，张老师拿着手

我们还会继续调整结对方案比如加跨园结对和乡村幼儿园的老师结对比如做师徒工作坊一起开发园本课程但不变的是让需要的遇见擅长的让经验碰撞创新让一个人的成长变成两个人的共舞这就是我们理解的师徒共长

机跟小吴学剪短视频——画面里是孩子们在种植区摘番茄的瞬间，

配文写着“今天的番茄，是我们一起等红的”。这些鲜活的片段，正

是我园三年来“师徒共长”结对活动最生动的注脚。

一、精准画像：打破“拉郎配”的匹配逻辑

最初设计结对方案时，我们也曾陷入“按教龄拍脑袋”的误区：