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小学三年级科学《声音的传播》教学设计

一、教材分析

本课是苏教版科学三年级下册第三单元《声音的奥秘》中的一课。学生在前面已经认识了声音是由物体振动产生的，本课要解决的核心问题是：声音是怎样从发声的物体传到我们耳朵里的。教材安排了三个递进的探究活动：声音在空气中传播、声音在水中传播、声音在固体中传播，最后在对比中引出声音传播需要介质，真空不能传声这一结论。

本课的难点不在知识本身，而在如何让看不见、摸不着的传播过程变得可见。三年级的学生以形象思维为主，他们对声音能传过来有充分的生活经验，却从未思考过声音是借助什么传过来的。教材设计的土电话、水中听音、桌面听音等活动，恰好搭建了一座从生活经验走向科学概念的桥梁。

本课还承载着培养科学探究能力的重要任务。学生需要通过对比实验，发现固体、液体、气体都能传声，且传声效果存在差异，初步学会用控制变量的思想设计对比实验，这对后续学习能量、波等概念具有奠基意义。

二、学情分析

三年级学生对声音并不陌生。他们知道关门能隔音，知道在墙的一边说话另一边能听到，玩过传话游戏，有的还接触过土电话。但访谈中发现，相当数量的学生认为声音是自己跑过来的，约三分之一的学生认为声音在墙里会被挡住，传不过去，几乎没有学生主动思考过真空中能不能传声。

学生的这些前概念既是教学的起点，也是教学的障碍。声音传播需要介质是一个抽象概念，如果仅靠讲授灌输，学生可能记住了结论，却无