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初中地理八年级下册撒哈拉以南非洲教学设计

一、教材分析与设计立意

本节内容选自中图版地理八年级下册第七章第四节，是认识世界区域部分的收束篇目之一。教材以黑种人的故乡单一商品为主的经济人口、粮食与环境三个板块组织内容，既呈现区域的自然与人文特征，又揭示人地关系的深层矛盾。教材编排的意图十分清晰：让学生在掌握区域描述方法的基础上，理解地理要素之间的因果链条，树立起全球视野下的可持续发展观。

本课在网络教学设计中的立意，是把撒哈拉以南非洲从一个需要记忆的知识对象，转化为一个可以探究、可以对话、可以产生情感共鸣的真实区域。学生学完之后，不应只是背下、金刚石产量居世界前列这样的结论，而应能够回答三个问题：这片土地为什么富饶？这里的人们为什么贫困？改变的路在哪里？这三个问题构成本课的逻辑主线，也决定着教学环节的取舍。

二、学情分析

八年级学生经过一年多的地理学习，已经掌握了从纬度位置、海陆位置描述区域的方法，能够初步阅读地形图、气候图和物产分布图。在七年级学习撒哈拉以北非洲及中东时，学生对非洲大陆的整体轮廓已有印象，对热带大陆的气候特征有初步认知，这为本课奠定了知识基础。

但学生的困难同样明显。其一，认知断层。多数学生对撒哈拉以南非洲的印象来自碎片化的媒体信息，停留在炎热、贫穷、野生动物的刻板标签上，缺乏系统的区域认知框架。其二，因果理解的跨度大。初级产品价格低廉—工业制成品价格高昂—贸易逆差