小学五年级科学《滑轮的作用》探究式教学设计.docxVIP

小学五年级科学《滑轮的作用》探究式教学设计

一、教学设计的依据与思路

本课是冀人版五年级下册第五单元“简单机械”中的一课，隶属于义务教育科学课程标准中“技术、工程与社会”与“物质科学”交叉的核心内容领域。课程标准明确要求，学生应通过观察、实验等方式认识简单机械的特点与作用，初步形成“工具可以改变力的方向和大小”的基本观念，并在探究过程中发展科学思维和实践能力。

经过前期学习，学生已经认识了杠杆的支点、用力点和阻力点，理解了杠杆可以省力或者改变用力方向的基本事实。滑轮与杠杆同属简单机械家族，结构不同、原理相通，是用之即验、可拆可测的实体材料。本课以“校园里升旗太快，怎样让旗手更省力”这一真实情境贯穿始终，引导学生经历“提出问题—作出猜想—设计实验—获取与解释证据—迁移应用”的完整探究链条，让学生在动手搭建定滑轮、动滑轮和滑轮组的过程中，自主归纳出三类装置的作用规律。

本设计着力体现三个追求：其一，让材料说话，所有结论都从学生亲手测得的弹簧测力计读数中长出来；其二，让思维可见，通过对比实验数据的板书整理，把“方向”与“拉力大小”两个维度显性化；其三，让知识回家，把课堂结论回放到生活场景中去检验，回应课标倡导的“科学学习和生活联系”的一致性。

二、教材分析与学情分析

教材围绕滑轮安排了三个层层递进的活动：观察滑轮的构造，探究定滑轮和动滑轮的作用，组装滑轮组并猜想其省力情况。教材的编排逻辑