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中国高中阶段职普融通综合高中班课程体系拼凑化与整合路径探索——基于地方试点学校课程表与学生学习体验的混合方法课程分析

第一部分：摘要与关键词

在中国高中阶段教育从“分层分流”迈向“协同融通”的关键转型期，国家层面相继出台《关于推动现代职业教育高质量发展》《职业教育产教融合赋能提升行动》等系列政策，明确要求打破普通高中与职业高中之间长期存在的课程壁垒，探索综合高中这一既能保留学术升学通道又能嵌入职业技能习得的制度形态。然而，地方层面的实际推进并不顺畅：作为一种典型的“制度同形”产物，综合高中班在课程体系建构上呈现出显著的拼凑化倾向，即在不触动原有学科教学逻辑与高考备考惯性的前提下，简单叠加职业课程模块、职业生涯讲座与企业短期实习，造成两类课程在目标、内容、实施与评价层面的机械并列与彼此疏离。这一现象不仅稀释了综合高中的制度创新意涵，也使学生陷入“双重负担却双重边缘”的学习困境，与培养“具备多元发展潜能的现代公民”的政策初衷形成显著张力。

本研究以课程表这一最具操作化意涵的制度文本作为主分析对象，辅以学生学习体验的质性访谈与课堂观察数据，采用混合方法课程分析的进路，对我国东部、中部、西部共六所综合高中试点学校的课程体系展开系统研究。研究首先在制度层面梳理了职普融通从“分流”到“融通”的政策演进脉络，揭示了综合高中制度生成中所蕴含的路径依赖与组织合法性逻辑；其次在理论层面整合课程统整理论