初中八年级科学“运动与相互作用”第四课时——摩擦力教学设计.docxVIP

初中八年级科学“运动与相互作用”第四课时——摩擦力教学设计

一、教学背景分析

本课选自浙教版八年级上册科学第二章第二节“运动与相互作用”的第四课时，是在学生已经学习了机械运动、力的基本概念、力的测量与力的三要素之后，对常见力进行深入认识的关键一课。摩擦力是学生生活中最熟悉却又最容易产生错误概念的一种力：学生普遍认为摩擦力总是阻碍物体运动的“坏力”，对静摩擦力的存在缺乏直观感受，对摩擦力方向与相对运动趋势方向相反这一本质理解困难。

《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确提出，学生应能通过实验探究影响摩擦力大小的因素，理解摩擦在现实生活中的利与弊，初步形成用力的观念解释自然现象的意识。本课时承载着承上启下的功能：向前呼应力的测量，向后为二力平衡、牛顿第一定律的深入学习铺设台阶，是整个力学单元的骨架节点之一。

从学情看，本班学生已经会用弹簧测力计测量力的大小，经历过控制变量法的初步训练，具备开展定量探究的基本技能。但学生在实验操作中容易出现拉动木块速度不均、读数时机把握不准的问题；在概念建构上，容易把“摩擦力阻碍相对运动”错误记忆为“摩擦力阻碍运动”，这需要教师在教学中通过精心设计的反例予以纠正。

二、教学目标

科学观念：知道摩擦力的概念，能说出滑动摩擦力和静摩擦力的区别；理解摩擦力的方向与物体相对运动或相对运动趋势的方向相反；知道影响滑动摩擦力大小的因素是压力大小和接触面的粗糙程