小学五年级德育与法治教学设计：假如我是他——共情视角下的同伴冲突化解.docx

小学五年级德育与法治教学设计：假如我是他——共情视角下的同伴冲突化解

一、设计背景与核心素养定位

当前小学高段德育教学面临着“知行分离”的顽疾：学生能背诵“友善待人”“换位思考”的口号，面对真实冲突却仍习惯用指责、冷战甚至肢体冲突解决问题。五年级学生处于皮亚杰认知发展理论中“具体运算向形式运算过渡”的关键期，塞尔曼角色习得理论显示其正处于“第三人视角协调”阶段，具备了抽象概括他人心理状态的认知潜能，但受限于自我中心思维惯性，共情常停留在“情绪传染”或“同情怜悯”的低级水平。本教学设计立足《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养框架，锚定“健康人格”与“责任担当”两大核心素养，以