2026年秋部编版小学三年级语文上册第四单元第9课《掌声》教学设计.docxVIP

2026年秋部编版小学三年级语文上册第四单元第9课《掌声》教学设计

一、教材分析

（一）文本定位

1.本文是2026年秋部编版小学语文三年级上册第四单元的首篇精读课文，由作家董保纲创作，是一篇语言质朴、情感真挚的叙事散文。课文按照“掌声出现前—掌声发生时—掌声带来的变化”的线性叙事逻辑，讲述了幼时患病腿脚落下残疾的女孩英子，因自卑长期躲在教室角落，在一次班级轮流讲故事活动中，意外收获同学们两次充满善意的掌声，从此逐渐走出忧郁、变得开朗自信的成长故事。

2.本单元以“善意与成长”为人文主题，严格对标2026版义务教育语文课程标准第二学段“文学阅读与创意表达”学习任务群要求，核心语文要素为“抓住人物动作、神态描写体会内心感受，初步感知人与人之间美好情感的价值”。本课作为单元精读引领课，承担着字词积累、朗读训练、阅读方法渗透、价值观念引领的多重功能，是落实“文道统一”教学原则、培养学生语文核心素养的典型载体。

（二）文本教学价值

1.从语言运用层面看，课文用词精准鲜活，“犹豫、慢吞吞、骤然间、持久”等词语准确刻画人物状态，多处动作、神态描写为学生提供了学习人物表达方法的绝佳范本，适合三年级学生积累语言、迁移运用。

2.从思维发展层面看，文本留有充足的想象留白，包括英子犹豫时的心理活动、两次掌声中未说出口的鼓励、英子收到掌声后的内心波动等内容，适合引导学生顺着故事情节展开合理猜想，