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小学四年级心理健康《沟通小达人》教学设计

一、教材分析与单元定位

鄂科版小学心理健康四年级下册“第七课沟通小达人”属于“社会适应”学习领域“沟通交往”主题模块的核心课时。依据《中小学心理健康教育课程指导纲要（2021年修订）》与《义务教育心理健康与生活课程标准（2022年版）》精神，小学中高年级是人际交往拓展期，学生自我意识觉醒，渴望被理解、被接纳，却因缺乏有效沟通策略，常陷入“想表达却说不清、想倾听却听不进、想解决却冲突升级”的困境。本课教材通过“话筒传话”“盲人画图”“情景剧排练”三个核心活动，旨在引导学生体察沟通中的编码与解码偏差，掌握“我向信息”表达技术与共情倾听微技能，建立“尊重差异、求同存异”的沟通心态。

教材编排遵循“体验觉察内化迁移”心理建构规律。第一环节“话筒传话”制造信息失真情境，直击沟通“发送接收反馈”闭环断裂痛点；第二环节“盲人画图”强制剥离视觉通道，倒逼语言精准化与倾听专注度，具象化“清晰表达”与“准确反馈”抽象概念；第三环节“情景剧排练”引入真实冲突情境，提供安全心理空间供学生试错练习。教材隐性课程指向核心素养“社会适应”中的人际交往能力与“心理调适”中的情绪调节能力，是四年级学生从以自我为中心走向去中心化、建立平等互惠同伴关系的关键支点。

二、学情分析与核心素养落地点

四年级学生处于皮亚杰认知发展“具体运算阶段”向“形式运算阶段”过渡期，埃里克森