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八年级上册科学《光的折射》第3课时教学设计

一、教材分析与学情判断

本课时是浙教版（2024）八年级上册第一章第4节“光的反射和折射”的第3课时，是光现象知识链条中承上启下的关键环节。学生在前面已经建立了光的直线传播模型，掌握了光的反射定律，并能借助法线、入射角、反射角等概念描述光路。本节的核心任务是引导学生认识光从一种介质斜射入另一种介质时传播方向发生偏折的现象，归纳光的折射规律，并能用折射规律解释池水变浅、筷子弯折、海市蜃楼等生活现象。

从学情看，八年级学生的前概念比较复杂。一部分学生认为光在任何情况下都沿直线传播；一部分学生虽然看见过筷子“弯折”，却误以为是筷子本身发生了形变，或是水把光“吸弯”了。学生的抽象思维能力正处于由具体运算向形式运算过渡的阶段，对“法线”“偏折方向”等抽象对象的把握需要借助直观实验和光路图的双重支撑。因此，本课设计以“魔术情境引发冲突——实验探究建构规律——画图建模固化认知——回归生活解释现象”为主线，突出证据意识与模型建构。

二、教学目标

科学观念：知道光的折射现象，能说出光从空气斜射入水或其他透明介质时折射光线向法线方向偏折、折射角小于入射角，光从水斜射入空气时折射光线远离法线、折射角大于入射角；知道光垂直入射时传播方向不变；知道折射时光路可逆。

科学思维：通过比较入射角与折射角的大小关系，经历“猜想—实验—归纳—表达”的探究过程，初步学会用光路