人教版五年级上册《白鹭》教学设计_2.pdfVIP

水墨留白处，听见白鹭飞

一、从窗台的一抹白说起

上课铃还没响，教室的窗台上或许正停着一只麻雀，叽叽喳喳闹腾着。但今天，

我们要把目光投向更远的地方，投向那水田边、古木梢，那一抹在风中静立的洁白。

很多孩子对《白鹭》这篇课文的印象，可能只是课本上几行字，或者考试里那道

“白鹭是一首精巧的诗”的填空题。但当我们真正走进郭沫若先生的文字，你会发现，

这不仅仅是一篇描写鸟类的散文，更像是一幅流动的水墨画，一场关于“美”的无声对

话。

如果教学只是照本宣科地分析修辞，那白鹭就死在了纸面上。真正的教学，应该

是带着孩子们去“看”那抹白，“听”那风声，“感”那份悠然。我们要做的，不是把白鹭

解剖成知识点的标本，而是帮孩子擦亮眼睛，让他们在喧嚣的童年里，也能看见那份

难得的静气。

二、初见：那抹“恰到好处”的白

想象一下，如果你走进一片江南的水田。

清晨，雾气还没散尽，水面像一面被轻轻擦拭过的镜子。突然，一点白影掠过。

不是燕子那种急匆匆的剪影，也不是喜鹊那种喧闹的群舞，而是一只白鹭。它站在水

田里，像一根修长的芦苇，又像一块被遗落的玉石。

郭沫若先生在文章开头就抛出了一个“陷阱”：“白鹭是一首精巧的诗。”

这句话听起来简单，实则重若千钧。为什么是诗？诗是什么？诗不