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幼儿园教师案例：我班的安吉游戏

引言：初识安吉，播下种子

一、创设环境：从“教师主导”到“儿童主场”

安吉游戏强调“环境是第三位老师”。在实践初期，我首先审视并改造了我们班级的游戏环境。

1.户外场地的“野化”与开放

过去，我们的户外活动区更多是小型滑梯、固定秋千等设施。孩子们的活动空间相对受限。在园所的支持下，我们逐步将户外区域进行了调整：

*引入自然元素：我们开辟了一小块“泥巴区”，提供了水、小铲子、小桶等工具。起初，我有些担心孩子们会弄得满身泥污，但很快发现，他们在与泥土的亲密接触中，展现出了惊人的创造力和解决问题的能力。有的孩子用泥巴“做饭”，有的用泥巴搭建“城堡”，争执与合作也在其中自然发生。

*提供低结构材料：轮胎、木板、梯子、布筒、竹竿等“废旧”材料被大量投放到户外。这些材料没有固定玩法，孩子们可以根据自己的想象进行组合、搭建。例如，几个孩子合作将轮胎叠高，尝试攀爬；有的则用木板和砖块搭建“小桥”。

2.室内空间的“留白”与支持

室内环境也进行了相应调整。我们减少了不必要的装饰，增加了开放性的材料架，将更多的空间留给孩子。美工区不再只是提供彩笔和纸张，而是增加了各种自然物、废旧材料；建构区的积木种类和数量也大大丰富。我努力让环境传递出“这里是你们的”信号，鼓励孩子们自主选择、自主探索。

二、放手游戏：观察与信任的力量

“放手”是安吉游戏实践中对教师最大