人教版三年级上册《古诗三首 饮湖上初晴后雨》教学设计_5.pdfVIP

水光潋滟里的童趣：三年级《饮湖上初晴后

雨》教学实录与思考

清晨的教室，阳光像打翻的蜂蜜罐，黏糊糊地淌在课桌上。孩子们还没完全从假

期的慵懒中醒透，眼神却已经聚焦在黑板中央那行大字上：《饮湖上初晴后雨》。

没有冗长的导入，没有生硬的“同学们好，今天我们要学习……。我直接拿起粉

笔，在黑板上画了一个歪歪扭扭的圆圈，又画了几笔波浪线。

“猜猜看，这画的是什么？”我笑着问。

“西湖！”一个调皮的男生脱口而出，手里还转着笔。

“没错，就是杭州西湖。”我顺势在波浪线上点了几个点，“如果今天天气特别

好，太阳把湖面晒得金光闪闪，像撒了一地碎金子；过会儿突然下起雨，雨点砸在水

面上，激起无数小泡泡，像不像我们在吹泡泡糖？今天，我们就跟着大诗人苏轼，去

西湖边‘溜达’一圈，看看他眼里的西湖到底有什么魔法。”

这种开场，像是一把钥匙，直接插进了孩子们的好奇心锁孔里。对于三年级的孩

子，理论的大道理是苍白的，只有具体的画面和场景，才能唤醒他们沉睡的感官。

一、初读：把古诗变成“有声电影”

古诗教学，最怕变成枯燥的翻译课。如果一上来就拆解字词，孩子们会觉得像是

在啃硬骨头。我的策略是：先让耳朵和眼睛“跳舞”。

上课伊始，我没有急着讲字词，而是播放了一段经