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从外联到内发：学科课程的五育融合潜能及其实现

【摘要】五育融合作为促进学生德智体美劳全面发展的重要方式，不仅可以通过不同学科协作进行，也可以在单学科内部开展。学科课程知识内含其生成情境的复杂基因，是特定历史语境和知识生产者完整品性的综合意义载体，能够从德智体美劳多维度发挥融合育人作用。然而，在当前的学校教育中，理性化的科学知识观简化了学科知识的复杂意义结构，功利化的知识价值观窄化了学科知识的多维育人功能，他主化的外铄发展观限制了学生对学科知识学习的全身心参与，从而造成了学科课程多育融合品质的式微。立足学科课程知识自身，通过超越知识平面单维的符号化表征，重构学科知识的多维境脉；打破教师控制的效率课堂格局，凸显学生对学科知识的生命化体悟；秉持人文关怀的评判理念，推动学生持续的全面而自由发展，能够有效激发学科课程内在的五育潜能，实现学科课程的多维融合育人。

【关键词】五育融合；学科知识；多维境脉；生命化体悟

一、学科课程多维育人的内在潜能

综观人类知识产生和发展的演变历程，我们会发现，知识从其产生到意义的彰显，无不依赖于人，真正的知识是一个以人的实践活动为中心，由实践活动所关涉的社会情境条件、个体知情意行等共同构成的意义综合体。这种意义综合体，自身附带着实践主体德智体美劳各方面协同发展的综合信息。学科课程知识，可以利用这些综合信息，搭建起知识