人教版五年级下册《古诗三首 村晚》教学设计_2.pdfVIP

人教版五年级下册《古诗三首・村晚》教学设

计：在夕阳与牧笛中唤醒童真

一、课堂始动：从“发呆”到“入画”

上课铃响，教室里却静得有些反常。不是那种压抑的静，而是孩子们盯着窗外，

似乎被什么吸引了注意力。我关掉投影，没有急着板书课题，而是走到窗边，指着天

边那一抹橘红色的晚霞问：“大家看，这像不像一块刚烤好的焦糖布丁？”

孩子们“哄”地一下笑了，紧绷的神经瞬间松弛下来。

“如果现在，有一只牛背上的小牧童，正哼着不成调的小曲儿，踩着这层‘焦糖’回

家，你们觉得他的心情是怎样的？”我继续追问，声音放轻，像是在分享一个秘密。

“开心！”“悠闲！”“想睡觉！”孩子们的回答五花八门，却意外地精准。

“好，那我们就一起走进宋代诗人雷震的《村晚》，去看看那个把黄昏写得像童话

一样的小男孩，到底看见了什么，又听到了什么。”

没有冗长的背景介绍，没有生硬的“今天我们要学习……，一堂关于《村晚》的

课，就这样在一片真实的暮色与笑声中，自然地拉开了帷幕。

二、初读·寻踪：把文字变成“电影镜头”

古诗教学，最怕的是把鲜活的画面拆成干巴巴的词语解释。对于五年级的孩子，

他们需要的不是字典，而是一副“透视眼镜”。

我拿出一个小小的手电筒，在黑板上打出一束光，模拟夕阳的余晖：