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从“基础教育”到“基础教育学”：建构中国自主基础教育学知识体系

【摘要】“基础教育”是一个全息性的存在，是通向基础教育学的核心枢纽与关键按钮。基础教育学是“基础教育”之学，是涉及基础教育理论与基础教育实践的“关系之学”。目前，基础教育学正处于“起步”阶段，构建扎根于基础教育的基础教育学知识体系，是当前亟须完成的重大任务，也是基础教育研究者的内在使命。然而，基础教育学面临着三重困境：一是理论与实践的关系问题；二是中外交流对话问题；三是与相关学科的关系问题。为此，基础教育学必须形成自己的知识体系，以赢得自身真正的学术地位。具体而言，“中国自主基础教育学知识体系”涵盖研究性质、研究对象、研究目标、研究内容和研究方法等基本维度，需要通过三实交融、学科交叉、理实共生、协同共创、国际对话以及数智赋能等多种方式，逐步推动中国自主基础教育学知识体系的建成与完善，进而走向丰实与丰富。

【关键词】基础教育；基础教育学；中国；自主知识体系

一、为什么要构建“中国自主基础教育学知识体系”?

一直“呼之欲出”的“基础教育学”，终于以进入“学科目录”的方式尘埃落定。然而，这一“新兴学科”的发展，依然在路上。虽然，相关研究已经起步，不少前期探索奠定了扎实的基础(范涌峰，2024)，但毕竟只是“起步”阶段，在大门打开的同时，也敞开了更多的发展空间，展现出了更多的可能性