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从“知识本位”转向“素养本位”

——课程改革的挑战性课题

【摘要】21世纪初开启的基础教育课程改革是我国学校教育从“知识本位”转向“素养本位”的伟大征程，给整个基础教育界带来了无尽的活力与魅力。文章旨在重温我国基础教育课程改革20年的根本诉求，梳理实现素质教育愿景的教育理念及其方略的价值与意义，同时探讨深化改革进程中直面的“课堂革命”的挑战与课题。

【关键词】基础教育课程改革；素质教育；知识本位；素养本位；课堂革命

2001年，我国教育部高举“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”[1]的旗帜，开启了21世纪基础教育课程改革(也称第八次基础教育课程改革)的征程。20年来，全国各地一所所学校犹如一池春水，泛起层层涟漪。基础教育课程改革指向的素质教育愿景——从“知识本位”转向“素养本位”，越来越显示出不可估量的价值与意义。

一、寻求学力目标的刷新

我国基础教育界随着社会的发展，大体出现了如下三种学力观：其一，双基论。它强调的是“作为人必须具备的基础学力”，并由此抽取“读、写、算”的内涵——人之区别于动物的最低条件，就是支撑人的认识能力的“读、写、算”。其二，三维目标论。它强调的是“作为学科之基础的基础学力”，这也是人际沟通能力的最起码的条件。其三，核心素养论。它强调的是“作为世界公民所必需的基础素养”——尽管不同国家与民族的“读、写、算