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从理想到行动：项目化学习的校本化实施路径

【摘要】项目化学习是促进学生核心素养和面向未来心智结构养成的重要方式，不少学校已展开项目化学习的校本尝试，但尚存在一些实施困境，导致对项目化学习出现了“热捧”或“冷遇”现象。把握“好的项目”具备的关键特征，逐一突破现存的真问题，可以加快推进项目化学习的校本化实施。因此，从项目化学习的学习起点、具身体验、认知形成、认知结果方面深入剖析项目化学习的理想形态，依据项目化学习的现实困境架构指导项目化学习校本化实施的三个层次，并基于此提出“三层次六要义”的实践模型，以期为项目化学习的高质量实施提供理论指导，促进教学的真正变革。

【关键词】课程标准；项目化学习；校本化实施路径

将项目融入学习，已经成为国家课程方案中的重要指引[1]14。21世纪初，教育部与英特尔公司签署相关合作文件，将未来教育相关课程带人我国。该课程体系强调以目标为导向、以单元为基础、以主题为立足点、以项目为依托、以问题为突破点、以评价为保障，重塑教师的教学设计能力。截至2011年，我国基础教育领域培训了超过180万名教师。20多年来，对于项目化教学或项目化学习的理解一直处在波动之中，究其原因，主要存在以下几种情形：一是尚未形成对项目价值的统一理解，二是对项目与课程的关系认知存在割裂，三是缺少高效的项目实施路径指导。准确理解项目的内涵，从项目