明晰认知路径、设计关键表现-以小数的初步认识为例公开课教案教学设计资料.pptxVIP

明晰认知路径设计关键表现——以《小数的初步认识》为例

数与代数领域数与运算主题

史宁中教授：认识小数核心在于重新理解十进制一致性：十进制计数法…………十分位百分位……十分之一百分之一……小数小数本质上是十进制的反向延伸。整数万位千位百位十位个位万千百十一

第一部分课标要求

《义务教育数学课程标准（2022）版》第二学段关于小数的要求结合具体情境，初步认识小数能直观描述小数，形成数感、符号意识。数的认识教学应为学生提供合理的情境，引导学生进一步经历数的抽象过程。借助学生的生活经验，引导学生认识小数单位，进一步感悟十进制计数法。

第二部分教材分析

1、纵向联系知识体系整数分数小数

2、横向对比各版本教材编排元、角、分(人民币模型）米、分米(长度模型）图形(面积模型）分数的初步认识之前分数的初步认识之后分数的初步认识之后相同之处：都是充分利用现实生活题材，在具体情境中认识小数。

第三部分学情分析

问题1：0.3表示什么含义？你能用语言或图画来表示吗？对象：实验学校两个班88名学生小数的初步认识“前测”不会会用语言大致描述0.3的含义会画图大致描述0.3的含义既会用语言又会画图表示含义61人1人25人1人69.52%1.14%25.41%1.14%%不涉及具体量的抽象的一个小数对于很大一部分三年级学生来说无法凭已有的知识理解含义。

小数的初步认识“前测”选1