小学二年级心理健康教学设计 学会礼貌待人.docxVIP

小学二年级心理健康教学设计学会礼貌待人

课程背景与素材分析

吉林长春版《心理健康》二年级上册第三课“学会礼貌待人”，定位于社会适应与人际交往核心素养的萌芽期建设。教材以“礼貌”为切入点，通过情境故事、儿歌律动、角色体验三个板块，引导学生识别礼貌行为、体会礼貌语言温度、迁移礼貌待人技能。二年级学生处于皮亚杰认知发展理论中的“前运算阶段”向“具体运算阶段”过渡期，思维具象、形象直观占主导，自我中心性尚存，规则意识从他律向自律转化。他们渴望被接纳、被赞许，却常因缺乏换位思考经验，在借物品、插话、排队等细节上表现出冲动与无序。教材选取的“小熊借书”“排队洗手”“送礼物说谢谢”等情境，贴合学生午休借阅、盥洗室拥挤、生日派对赠礼等真实生活切片，为建构“知礼、明礼、行礼”完整学习闭环提供了天然载体。

教学目标制定

核心素养导向下，确立三维目标。认知层面：学生能辨析“请您、谢谢、对不起、没关系”四大礼貌用语的适用场景，说出至少三条校园公共区域礼仪细则。情感态度层面：在角色体验中感受被尊重与尊重他人的愉悦，形成“礼貌待人让自己也快乐”的正向情感体验。行为技能层面：能在模拟情境中流畅运用“三步礼貌法”（看眼睛、叫称呼、说礼貌话），承诺未来一周在“借还物品、请求帮助、回应赞美”三类高频场景中零遗漏使用礼貌用语。目标编制遵循《义务教育心理健康课程标准（2022年版）》第二学段“社会适应”学习任务群“文明