小学二年级心理健康《学会问为什么》教学设计：守护好奇心萌发批判性思维雏形.docxVIP

小学二年级心理健康《学会问为什么》教学设计：守护好奇心萌发批判性思维雏形

一、课程定位与学情透视

本课选自北师大版心理健康二年级下册第35课，属于“自我成长”学习领域中“认识自我”主题板块的延伸拓展内容。课程标准明确要求低年级学生能够体验探索的乐趣，学会用提问的方式了解事物，初步形成求真务实的科学态度。二年级学生处于皮亚杰认知发展理论中前运算阶段向具体运算阶段过渡的关键期，思维具有直观动作性、具体形象性与不可逆性的特点，同时自我中心性逐渐减弱，开始能够设身处地为他人着想。这一年龄段的儿童，正处于“十万个为什么”的高峰期，对周围世界充满好奇，提问频率高、涉及面广、逻辑性弱、持续性差。现状调研显示：班级中约六成学生敢于在熟悉环境下提问，但多停留在“这是什么”“那个是什么”的命名性提问；约三成学生因曾被成人敷衍或训斥而选择沉默，好奇心遭遇压抑；仅约一成学生能尝试追问事物背后的因果联系。教学的核心任务，不是教会他们如何发音提问，而是守护提问的欲望，疏通提问的渠道，搭建提问的脚手架，让“好奇”长成“探究”的苗头，让“盲从”让位于“求证”的萌芽。

二、核心素养导向的教学目标

立足学科核心素养“心理适应、人际交往、自我认知、社会适应”四大支柱，结合班级学情，制定以下三维目标：

1.认知与技能目标：学生能辨析“知其然”与“知其所以然”的区别，掌握“现象提问—原因追问—验证假设”三步提问法，能