2026年《乌塔》教学设计之二教学教案.docxVIP

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2026年《乌塔》大单元整体教学设计之二

教学设计说明

授课对象

课题名称

课时安排

教材版本

单元主题

大概念

核心内容

教学重点

教学难点

初中学生

《乌塔》深度研读

4课时

统编版

诗歌的意象与精神

艺术形式与情感表达的共生关系

乌塔的意象分析、诗人精神的解读、诗歌语言的品鉴

挖掘“乌塔”的多重意蕴及其精神内核

将诗歌意象转化为对民族精神与生命力的深刻认知

设计理念与指导思想

本设计立足于《义务教育课程标准（2022年版）》，摒弃传统的“教师讲-学生听”的单向灌输模式，尝试构建一个以“意象探究→情感共鸣→精神升华”为逻辑主线的整体教学方案。

设计核心在于将《乌塔》视为一个动态的文化符号，而非静态的文字组合。通过创设“文化寻根”的大情境，引导学生在文本细读中体悟诗人对故乡的深情以及对民族坚韧品质的赞美。

在教学实施中，强调“教-学-评”的一致性，将评价前置，使学生在每一个学习环节中都能通过明确的量规感知自己的成长，实现从“学会知识”到“获得素养”的跨越。

一、课程标准解读与核心素养分解

1.《义务教育课程标准（2022年版）》相关要求

根据新课标要求，诗歌教学应注重培养学生的审美感知、艺术想象和情感体验能力。要求学生能够分析诗歌的意象，理解意象与情感的联系，并能通过诵读体会诗歌的节奏与韵律。

2.学科核心素养维度分解

素养维度

内涵描述

本单元体现