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小学六年级综合实践活动我是非遗小传人教学设计

一、教学立意与课程定位

本课面向六年级学生，属于综合实践活动课程的考察探究、社会服务、设计制作与职业体验交融的一类主题。课题不是把“非遗”当成橱窗里的知识标签，而是把学生推到真实文化现场附近，让他们在寻访、记录、辨析、复制、再创造和公开表达中完成一次身份确认：从旁观者转为记录者，从记录者转为传承参与者。六年级学生已有一定资料处理能力和合作经验，正处在喜欢名胜结论却又渴望真实任务的年龄；本课抓住这一矛盾，高起点提出“小传人”不是荣誉证书，而是一套可被检验的行为：看得懂源流、问得出问题、做得出样本、讲得清价值、守得住边界。

活动对接综合实践活动课程强调的价值体认、责任担当、问题解决与创意物化，也承接义务教育课程方案倡导的跨学科主题学习要求。语文提供访谈提纲、解说词与非遗小传写作；美术承担纹样提取、色彩采样和版面设计；数学进入测量、比例、统计与展陈预算；信息科技支持音频转写、图像归档、二维码导览和简单的数字馆藏；劳动落在工具安全、材料处理和工序坚持；道德与法治关照传承人权益、署名规范、拍摄许可与民俗禁忌。诸学科不排队亮相，而是围绕同一件“可被社区使用的学生作品”合力。

本课采用“一课时点火、两周生长、一课时成展”的长线结构，课堂内总计安排四个相对集中教学时段。第一时段解决“为什么是我”，第二时段解决“我怎么知道”，第三时段解决“我做成什么”，