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- 2026-09-21 发布于江西
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No.4.2024比较教育学报2024年第4期
GeneralNo.352JournalofComparativeEducation（总第352期）
教师社会角色的多重类型：基于
UNESCO教育报告及中国政策的分析
汤博闻朱金秋朱志勇
摘要本研究基于知识人的社会角色类型学和角色丛理论，对联合国教科文组织自
1972年以来发布的四份全球教育报告进行文本分析，并与四份报告发布同时期的中国政
策文本进行比较分析，探究现代教师社会角色理想类型的阶段性演变，探讨中国政策文
件中的教师角色表达与国际倡议的相称与殊异。研究发现，现代教师的社会角色在社会
情境的压力机制形塑下呈现出“职业人”“专业人”“公共人”的类型，在互动情境的
关系机制的建构中生成“学生培养者”“团队协作者”“社区共建者”的类型。其中，
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