高三地理北方地区与南方地区区域差异与协调发展教学设计.docxVIP

高三地理北方地区与南方地区区域差异与协调发展教学设计

一、设计依据与课标定位

本课对应课程标准中运用地图及有关资料，归纳某区域的自然地理特征，说明自然环境对生产和生活的影响以某区域为例，说明区域内部和区域之间的联系与差异等要求。北方地区与南方地区是中国四大地理区域中面积最大、人口最稠密、经济活动最活跃的两大板块，秦岭—淮河一线作为二者分界线，是中学地理知识体系中最重要的一条地理界线。本课安排在区域地理总复习阶段，承担着整合自然地理与人文地理知识、训练区域认知与综合思维的双重任务。

从高考命题走向看，近年来全国卷及各省市自主命题卷中，直接考查秦岭—淮河界线意义的记忆型题目明显减少，代之以真实情境下的小切口深分析，例如以汉江谷地的柑橘种植、淮河流域的行蓄洪区、关中平原的设施农业为载体的试题频频出现。这提示复习课必须从背界线、记差异转向用原理、析区域，让学生建立位置—要素—联系—发展的分析链条。

二、学情分析

授课对象为高三选考地理的学生。经过高一高二的系统学习，学生对气候、地形、水文、农业、工业等单一要素的基本原理掌握尚可，但存在三类典型问题。其一，知识碎片化，能说出南方是水田、北方是旱地，却解释不清楚水分条件差异背后的季风进退与雨带推移机制。其二，区域概念模糊，常把北方地区与华北东北混为一谈，对区域的层级与尺度缺乏意识。其三，答题模板化严重，面对分析某农业区位的变化原因一类设问，只会